Изложение по русскому языку воробей на часах. Большая. в) Лексическая работа

Ответ оставил: Гость

Собака, увидев выпавшего из гнезда воробышка, в соответствии со своим охотничьим инстинктом, "уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь" . но когда старый воробей начал защищать птенца, "трезор остановился и попятился", признав силу маленькой птички. собака была смущена этим напором. большое благородное животное, казалось, прониклось уважением к защищавшему птенца старому воробью. птенец, выпавший из гнезда на землю, "сидел неподвижно, растопырив едва прораставшие крылышки". о нём автор больше ничего не пишет. скорее всего, птичка даже не успела понять, что случилось, и испугаться. старый воробей вёл себя геройски. он "камнем упал" перед мордой собаки и "весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти". "он ринулся спасать, он заслонил собою свое но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок охрип, он замирал, он жертвовал собою! " "сила, сильнее его воли, сбросила его" с безопасной ветки на защиту птенца. в маленькой зарисовке и. с. тургенев ярко и образно показал чувства и поступки собаки и двух маленьких птичек: инстинкт пса, крадущегося к дичи и его смущение перед бесстрашием воробья; птенца; ужас и страх старого воробья, сумевшего побороть их, и защитить малыша, рискуя жизнью, потому что любовь " сильнее смерти и страха смерти. только ею, только любовью держится и движется жизнь".

Ответ оставил: Гость

Наверное это отец. Потому- что он был художником и всегда оценивал работы Коли, но когда отец заболел Коля начал думать что отец уже никогда не увидет работы сына. Это повлияло на Колю, ведь он стал грустным,опечаленным и странным.

Ответ оставил: Гость

Герасим является главной фигурой повести Тургенева “Муму”. Он символизирует угнетенный русский народ, живший под крепостным правом в царской России. Он был крепостным крестьянином у барыни и был обречен на подневольную работу всю свою жизнь.
На вид Герасим был мужчина двенадцати вершков роста, богатырского телосложения. От рождения он был немой, но этот недостаток не мешал ему в деревенской работе. В деревне он работал за четверых, легко выполнял любую тяжелую работу. Он и землю пахал, и сено косил, и зерно молотил. Когда Герасима привезли в Москву и дали ему в руки метлу и лопату, он не понимал, что с ним делается. Он сильно скучал. На дворе все его боялись из-за его грозного вида, вообще Герасим был строгого и серьезного нрава. Порой он был мрачен, угрюм и грозен своим внешним видом, но добр душой.
Поступки Герасима являлись отражениями его характера и физической силы. Как-то раз пришли два вора к ним на двор. Герасим взял и стукнул их лбами, проявив смелость и бесстрашие. С тех пор ни один вор не появлялся у них на дворе. Когда Герасим выходил во двор, то даже животные прекращали драться и вели себя степенно, боясь Герасима. Несмотря на тяжелый характер Герасима, ничто человеческое ему было не чуждо. Он привязался к маленькой собачке, однажды спасенной им.
От остальных дворовых Герасим отличался цельностью души, присущей крестьянину, смелостью и находчивостью. Даже его природный недуг не мог помешать ему полюбить Татьяну, прачку барыни, и добиться ответного чувства. Из-за прихоти барыни Татьяну выдали замуж за горького пьяницу Капитона и Герасим не смог жениться на Татьяне и жить долго и счастливо, но он не стал никому мстить и это является его главным отличием от остальных дворовых – его широкая и покорная крестьянская душа, принимающая свою долю как должное.
Муму, спасенная Герасимом, привязалась к нему и стала отдушиной для Герасима. Барыня заметила привязанность Герасима к Муму и приказала ему избавиться от собаки, потому что она хотела унизить Герасима и подчеркнуть его положение крепостного крестьянина. Герасим вынужден был выполнить приказ барыни, потому что не мог ослушаться, но он не выдержал и ушел от барыни, протестуя против ее самодурства и жестокости

Ответ оставил: Гость

Фуга - форма полифонической музыки, состоящая из трех частей (экспозиция - разработка - реприза), которая обычно строится вокруг определенной легкоузнаваемой одноголосной темы, так, что ее можно услышать на протяжении всего музыкального произведения.

Токката - инструментальное произведение (обычно для клавишных) в быстром темпе и с четким ритмическим рисунком.

Аккорд - созвучие трех и более одновременно взятых звуков.

Гармония - благозвучие, слаженность звуков, приятное для слуха.

Контрапункт - сочетание двух и более мелодических линий в музыкальном произведении. мне пж балы

а) Приветствие

Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть!

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

б) Слово-инструктаж

Проверьте свои рабочие места. Нам на уроке понадобятся: ручка, простой карандаш, тетрадь для творческих работ и черновик и карточки для работы с текстом.

в) Сообщение темы и цели урока

Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем учиться красиво мыслить, говорить и писать. И поможет нам в этом великий писатель, мастер художественного слова Л.Н.Толстой. Мы с вами напишем изложение по его рассказу "Воробей на часах", который он написал специально для детей.

Что такое изложение?

Мы напишем сегодня с вами сжатое изложение

Как вы думаете, что такое сжатое изложение?

Чем оно отличается от других видов изложений?

В отличие от подробного изложения, которое предполагает подробное воспроизведение содержания текста, сжатое изложение требует краткой, обобщённой передачи содержания исходного текста, но при этом, не теряя главной мысли и последовательности хода событий текста

г) Сообщение типа текста, жанра, стиля текста.

Текст нашего изложения повествование.

Что такое текст-повествование?

Давайте вспомним его схему:

Кульминация

Завязка Развязка

Что произошло?

Что было?

Слова, какой части речи, являются главными в таком тексте?

а) Рассказ о детстве Л.Н.Толстого

Л.Н. Толстой был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Его мать умерла, когда Толстому не было еще двух лет, но по рассказам членов семьи он хорошо представлял себе её: некоторые черты матери (отличное образование, любовь к искусству) и даже портретное сходство Толстой придал героине своего произведения. Отец Льва Николаевича, запомнившийся писателю добродушно-насмешливым характером, любовью к чтению, к охоте, тоже умер рано. Воспитанием детей занималась дальняя родственница. Детские воспоминания всегда оставались для Толстого самыми радостными: семейные предания, первые впечатления от жизни дворянской усадьбы «Ясная поляна».

Позже Л.Н.Толстой откроет в деревне школу для крестьянских детей, поможет устроить более 20 школ в окрестностях Ясной Поляны, и это занятие настолько увлечет его, что он отправится за границу, чтобы знакомиться со школами Европы. Толстой много путешествует, был в Англии, Германии, Франции, Швейцарии, Бельгии. Он был уверен, что основой обучения должна быть «свобода ученика» и отказ от насилия в преподавании. Позже он печатает собственную книгу для обучения детей чтению - «Азбуку». С некоторыми рассказами, былями и баснями из той Азбуки вы знакомитесь на уроках литературного чтения.

Давайте вспомним некоторые из них.

б) Чтение были «Котёнок»

К какому жанру отнёс Толстой это произведение?

Что такое быль?

Чему учит это произведение?

в) Установка на восприятие текста

Задание: Представьте себе картины происходящего в рассказе Л.Н.Толстого «Воробей на часах»

а) Чтение текста

Воробей на часах.

В саду по дорожкам прыгали молодые воробьи. А старый воро­бей уселся высоко на ветку и охранял малышей.

Вот появился ястреб. Он лютый враг мелких птиц. Летит ястреб тихо, без шума. Но старый воробей увидал злодея и следит за ним.

Все ближе ястреб. Громко и тревожно зачирикал воробей. Воро­бьята разом скрылись в кустах.

Улетел ястреб. Весело прыгают птенцы. Снова часовой сторожит их.

а) Ответ на задание

- Какие картины происходящего вы увидели?

Соотнесите их со схемой текста – повествования.

б) Эмоциональная оценочная беседа

Какие чувства вызвал у вас текст?

Когда вы сильно тревожились?

Когда вам стало радостно?

в) Лексическая работа

Давайте с вами попробуем объяснить лексическое значение некоторых слов.

Злодей – злой, хотел убить птенцов.

Лютый (враг) – грозный, злой.

Часовой (сторожит) – сторож, охранник.

Воробьята – птенцы воробьёв.

Старый воробей – дедушка-воробей.

Разом (скрылись) – быстро, мгновенно.

Следит – наблюдает.

г) Работа с текстом по содержанию

Назовите персонажей рассказа?

Где произошёл этот случай?

Что делали воробьята?

Как вёл себя старый воробей?

Кто помешал играм воробьят?

Как старый воробей предупредил их об опасности?

Чем завершилось нападение ястреба?

д) Текстовая работа

Назовите главную тему текста.

Какая идея текста?

Какие в тексте ключевые слова, подтверждающие идею текста?

Прочитайте заголовок.

Как вы его понимаете?

Из скольких частей состоит текст?

а) Словарная симатическая работа

Прыгали - весело, беззаботно скакали по дорожке

Тревожно- полный волнения, тревоги за воробьят.

Тихо и бесшумно – подкрадывался незаметно.

Запишите эти слова себе на черновик.

б) Структурно - композиционное составление плана

Какими, словами заканчивается первая часть?

Как коротко, исключая лишнее, рассказать, что произошло в первой части?

Используйте в своём ответе глаголы, передающие ход событий.

Как озаглавим?

Какими, словами начинается вторая часть?

Какими, словами заканчивается вторая часть?

Коротко расскажите, что произошло во второй части?

Как озаглавим?

Какими, словами начинается третья часть?

Какими, словами заканчивается третья часть?

Коротко расскажите, что произошло в третьей части?

Как озаглавим?

Какими, словами начинается последняя четвёртая часть?

Коротко расскажите, что произошло в четвёртой части?

Как озаглавим?

1. Старый воробей охраняет воробьят.

2. Появился ястреб.

3. Тревога!

4. Воробей снова на часах.

в) Орфографическая работа

1. Прочитайте слова. Объясните написание подчеркнутых гласных.

Вспомните правило, которое мы должны помнить, чтобы не допустить ошибки.

Охр а нял- …

л е тит-...

зл о дей-…

молодые- …

сл е дит - …

ч а совой- …

ст о рожит- …

ув и дал - ...

в с а ду- …

2. Дети, а теперь найдите в тексте слова из словарика. Прочитайте их. Запомните их написание.

3. Подберите проверочные слова:

Дорожка

ястреб

враг

4. Почему написан ь в словах: воробьи, воробьята.

5. В тексте есть трудные слова, написание которых вы еще не учили. Запомните их написание.

За ним, без шума, ближе, зачирикал, тихо, снова.

г) Пунктуационная работа

Давайте с вами вспомним правила записи предложений и текста.

Найдите в тексте предложения по предложенным схемам:

д) Текстовая работа

Сейчас мы с вами будем учиться «сжимать» текст т.е выделять главное в тексте, находить ключевые слова так, чтобы при сжатии текста главная мысль и ход событий не были потеряны.

Слова, какой части речи чаще употребляются в тексте-повествовании?

Главные механизмы сжатия текста – это обобщить, заменить одним словом, выделить ключевые слова и исключить лишнее.

Перед вами лежат карточки, которые мы с вами будем заполнять, сначала вместе, а затем попытаетесь доделать это самостоятельно.

а) Приветствие

Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть!

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

б) Слово-инструктаж

Проверьте свои рабочие места. Нам на уроке понадобятся: ручка, простой карандаш, тетрадь для творческих работ и черновик и карточки для работы с текстом.

в) Сообщение темы и цели урока

Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем учиться красиво мыслить, говорить и писать. И поможет нам в этом великий писатель, мастер художественного слова. Мы с вами напишем изложение по его рассказу "Воробей на часах", который он написал специально для детей.

Что такое изложение?

Мы напишем сегодня с вами сжатое изложение

Как вы думаете, что такое сжатое изложение?

Чем оно отличается от других видов изложений?

В отличие от подробного изложения, которое предполагает подробное воспроизведение содержания текста, сжатое изложение требует краткой, обобщённой передачи содержания исходного текста, но при этом, не теряя главной мысли и последовательности хода событий текста

г) Сообщение типа текста, жанра, стиля текста.

Текст нашего изложения повествование.

Что такое текст-повествование?

Давайте вспомним его схему:

Кульминация

Завязка Развязка

Что произошло?

Чему учит это произведение?

в) Установка на восприятие текста

Задание: Представьте себе картины происходящего в рассказе «Воробей на часах»

а) Чтение текста

Воробей на часах.

а) Ответ на задание

- Какие картины происходящего вы увидели?

Соотнесите их со схемой текста – повествования.

б) Эмоциональная оценочная беседа

Какие чувства вызвал у вас текст?

Когда вы сильно тревожились?

Когда вам стало радостно?

в) Лексическая работа

Давайте с вами попробуем объяснить лексическое значение некоторых слов.

Злодей – злой, хотел убить птенцов.

Лютый (враг) – грозный, злой.

Часовой (сторожит) – сторож, охранник.

Воробьята – птенцы воробьёв.

Старый воробей – дедушка-воробей.

Разом (скрылись) – быстро, мгновенно.

Следит – наблюдает.

г) Работа с текстом по содержанию

Назовите персонажей рассказа?

Где произошёл этот случай?

Что делали воробьята?

Как вёл себя старый воробей?

Кто помешал играм воробьят?

Как старый воробей предупредил их об опасности?

Чем завершилось нападение ястреба?

д) Текстовая работа

Назовите главную тему текста.

Какая идея текста?

Какие в тексте ключевые слова, подтверждающие идею текста?

Прочитайте заголовок.

Как вы его понимаете?

Из скольких частей состоит текст?

а) Словарная симатическая работа

Тревожно - полный волнения, тревоги за воробьят.

Тихо и бесшумно – подкрадывался незаметно.

Запишите эти слова себе на черновик.

б) Структурно - композиционное составление плана

Какими, словами заканчивается первая часть?

Как коротко, исключая лишнее, рассказать, что произошло в первой части?

Используйте в своём ответе глаголы, передающие ход событий.

Как озаглавим?

Какими, словами начинается вторая часть?

Какими, словами заканчивается вторая часть?

Коротко расскажите, что произошло во второй части?

Как озаглавим?

Какими, словами начинается третья часть?

Какими, словами заканчивается третья часть?

Коротко расскажите, что произошло в третьей части?

Как озаглавим?

Какими, словами начинается последняя четвёртая часть?

Коротко расскажите, что произошло в четвёртой части?

Как озаглавим?

1. Старый воробей охраняет воробьят.

2. Появился ястреб.

3. Тревога!

4. Воробей снова на часах.

в) Орфографическая работа

1. Прочитайте слова. Объясните написание подчеркнутых гласных.

Вспомните правило, которое мы должны помнить, чтобы не допустить ошибки.

Охра нял - …

ле тит-...

зло дей-…

молодые - …

сле дит - …

ча совой - …

сто рожит - …

уви дал - ...

в са ду - …

2. Дети, а теперь найдите в тексте слова из словарика. Прочитайте их. Запомните их написание.

3. Подберите проверочные слова:

Дорожка

ястреб

враг

4. Почему написан ь в словах: воробьи, воробьята.

5. В тексте есть трудные слова, написание которых вы еще не учили. Запомните их написание.

За ним, без шума, ближе, зачирикал, тихо, снова.

г) Пунктуационная работа

Давайте с вами вспомним правила записи предложений и текста.

Найдите в тексте предложения по предложенным схемам:

д) Текстовая работа

Сейчас мы с вами будем учиться «сжимать» текст т. е выделять главное в тексте, находить ключевые слова так, чтобы при сжатии текста главная мысль и ход событий не были потеряны.

Слова, какой части речи чаще употребляются в тексте-повествовании?

Главные механизмы сжатия текста – это обобщить, заменить одним словом, выделить ключевые слова и исключить лишнее.

Перед вами лежат карточки, которые мы с вами будем заполнять, сначала вместе, а затем попытаетесь доделать это самостоятельно.

Какие ключевые слова в первой части, что возможно убрать?

Что главного во второй части, какие ключевые слова? Что можно ли исключить?

Попробуйте самостоятельно найти ключевые слова и исключить лишнее в третьей и четвёртой частях и заполните карточки.

Давайте перескажем по частям и послушаем, что у нас получилось.

а) Повторное чтение текста и сравнение его с получившимся текстом

В чём различие исходного текста и того, который получился у нас.

Действительно текст получился намного беднее по эмоциональной окраске, так случается при сжатии текста т. к. нам необходимо было передать последовательность происходящих событий.

а) Проверка получившегося текста на карточках

б) Переписывание в тетрадь

Русский язык 4 класс

Тема: Изложение Л.Н.Толстой «Воробей на часах»

Цель: Формирование умения пересказывать текст с опорой на план.

Задачи:

- формировать умение работать с текстом, определять его главную мысль, делить текст на части, составлять план пересказа

Продолжать развивать умения, решать орфографические задачи, определять лексическое значение слов

Воспитывать умение слушать и слышать ученика, учителя, самого себя.

Формирование УУД.

Регулятивные:

Умение ставить учебную задачу урока.

Умение планировать последовательность учебных действий с поставленной задачей.

Умение составлять план действий по заданию и выполнять его.

Умение действовать по плану.

Познавательные:

Умение работать с новой информацией.

Умение применять логические действия (определять жанр, главную мысль, делить текс на части, определять главную мысль каждой части)

Умение строить рассуждение на основе проблемы.

Умение сравнивать и делать вывод.

Умение осуществлять выбор информации.

Умение логично решать поставленные задачи урока.

Коммуникативные:

Умение высказывать свою точку зрения.

Умение пересказать текст и услышать одноклассника

Умение исправить и объяснить ошибку.

Орг.момент

Введение в тему.

Что это за птичка? (слайд 1)Кто такой воробей?

Что вы можете о нем сказать?

Воробей – это небольшая птичка семейства воробьиных. Воробьи являются самыми известными пернатыми, которые с огромным удовольствием соседствуют с человеком.

Воробьи ведут оседлый образ жизни, выбрав территорию, гнездятся. Выращенное потомство остается рядом с родителями, таким образом воробьи образуют большие стаи. Этому способствует высокая плодовитость воробья, обилие корма благодаря близости человеческих поселений.

Постановка проблемы.

Какие виды текста вы знаете?

1. Повествование - что произошло (события, действия).

Повествование - сообщение о действиях предмета в определённой последовательности, то есть развивается действие (завязка, развитие действия, его кульминация и развязка). (сладй 2)

2. Описание – какой? какая? (признаки предмета).

Описание - сообщение об одновременных или вневременных признаках предмета или явления. Как правило, приводится общее впечатление от описываемого объекта, далее могут указываться существенные и второстепенные его признаки, дается оценка описываемого. Описывать можно внешность человека, его характер, природу, окружающую обстановку и прочее.

3. Рассуждение – почему? (причины, доказательста).

Рассуждение объясняет какие-либо факты, события, опираясь на причинно-следственные связи. При этом вначале выдвигается тезис, какое-либо утверждение. Далее приводятся аргументы или доказательства в пользу точки зрения или против неё, а затем приводятся примеры и делается вывод из всего вышеизложенного.

Работа над заголовком «Воробей на часах»

Чтение текста изложения учителем и его зрительное восприятие детьми. (слайд 3)

Л.Н.Толстой «Воробей на часах»

В саду по дорожке прыгали молодые воробьи. А старый воробей уселся высоко на ветке и охранял малышей.

Вот показался ястреб. Он лютый враг мелких птиц. Летит ястреб тихо, без шума. Но старый воробей заметил злодея и следит за ним. Ястреб ближе и ближе.

Громко и тревожно зачирикал воробей. Воробьята разом скрылись в кусты.

Улетел ястреб. Птенцы весело прыгают по дорожке. А часовой снова на посту.

Анализ содержания.

Что нового узнали?

Что удивило?

Какой это текст?

ПОВЕСТВОВАНИЕ

Ключевые слова

план

Начало каждой части

персонажи

Основная часть

Концовка

VII . Деление текста на части.

Сколько абзацев в тексте?

А частей в тексте повествование?

Что показывает, что 2 абзац – 2 часть. (Вот..)

А где начало 3 части? (Улетел…)

О ком идёт речь в тексте?

VIII . Выделение ключевых слов.

Определим персонажей текста.

Выделите в каждой части ключевые слова. 2-3 слова из каждой части.

ПОВЕСТВОВАНИЕ

Ключевые слова

План

Начало каждой части

Персонажи

Начало кто? где? Когда? С чего началось?

Прыгал,

уселся, охранял

Воробей, старый воробей, часовой

Основная часть

Однажды, вдруг, что произошло?

Лютый враг, без шума, следит, заметил, зачирикал, скрылись

Молодые воробьи, малыши, воробьята

Концовка

кто? Где? Когда? Чем закончилось?

Улетел, прыгают, снова на посту

Ястреб, злодей, лютый враг

IX . Составление плана.

Составим план текста.

ПОВЕСТВОВАНИЕ

Ключевые слова

План

Начало каждой части

персонажи

Начало кто? где? Когда? С чего началось?

Прыгал,

уселся, охранял

В саду

Воробей и воробьята

Воробей, старый воробей, часовой

Основная часть

Однажды, вдруг, что произошло?

Лютый враг, без шума, следит, заметил, зачирикал, скрылись

Опасность

Тревога

Лютый враг

Молодые воробьи, малыши, воробьята

Концовка

кто? Где? Когда? Чем закончилось?

Улетел, прыгают, снова на посту

Снова на посту

Ястреб, злодей, лютый враг

X . Сокращение текста.

С каких слов мы можем начать каждую часть?

ПОВЕСТВОВАНИЕ

Ключевые слова

План

Начало каждой части

Персонажи

Начало кто? где? Когда? С чего началось?

Прыгал,

уселся, охранял

В саду

Воробей и воробьята

В саду…

Старый вобобей…

Воробей, старый воробей, часовой

Основная часть

Однажды, вдруг, что произошло?

Лютый враг, без шума, следит, заметил, зачирикал, скрылись

Опасность

Тревога

Лютый враг

Вот…

Вдруг…

Неожиданно…

Молодые воробьи, малыши, воробьята

Концовка

кто? Где? Когда? Чем закончилось?

Улетел, прыгают, снова на посту

Снова на посту

Улете…

Ястреб…

Лютый враг…

Злодей…

Ястреб, злодей, лютый враг

XI . Чтение получившегося текста.

В саду старый воробей охранял птенцов.

Вдруг показался ястреб. Это лютый враг птиц. Старый воробей заметил злодея. Он громко и тревожно зачирикал. Воробьята скрылись.

Улетел ястреб. Часовой снова на посту.

XII . Написание изложения.

XIII . Самопроверка.

а) Приветствие

Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть!

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

б) Слово-инструктаж

Проверьте свои рабочие места. Нам на уроке понадобятся: ручка, простой карандаш, тетрадь для творческих работ и черновик и карточки для работы с текстом.

в) Сообщение темы и цели урока

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем учиться красиво мыслить, говорить и писать. И поможет нам в этом великий писатель, мастер художественного слова Л.Н.Толстой. Мы с вами напишем изложение по его рассказу "Воробей на часах", который он написал специально для детей.

Что такое изложение?

Мы напишем сегодня с вами сжатое изложение

Как вы думаете, что такое сжатое изложение?

Чем оно отличается от других видов изложений?

В отличие от подробного изложения, которое предполагает подробное воспроизведение содержания текста, сжатое изложение требует краткой, обобщённой передачи содержания исходного текста, но при этом, не теряя главной мысли и последовательности хода событий текста

г) Сообщение типа текста, жанра, стиля текста.

Текст нашего изложения повествование.

Что такое текст-повествование?

Давайте вспомним его схему:

Кульминация

Завязка Развязка

Что произошло?

Что было?

Слова, какой части речи, являются главными в таком тексте?

а) Рассказ о детстве Л.Н.Толстого

Л.Н. Толстой был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Его мать умерла, когда Толстому не было еще двух лет, но по рассказам членов семьи он хорошо представлял себе её: некоторые черты матери (отличное образование, любовь к искусству) и даже портретное сходство Толстой придал героине своего произведения. Отец Льва Николаевича, запомнившийся писателю добродушно-насмешливым характером, любовью к чтению, к охоте, тоже умер рано. Воспитанием детей занималась дальняя родственница. Детские воспоминания всегда оставались для Толстого самыми радостными: семейные предания, первые впечатления от жизни дворянской усадьбы «Ясная поляна».

Позже Л.Н.Толстой откроет в деревне школу для крестьянских детей, поможет устроить более 20 школ в окрестностях Ясной Поляны, и это занятие настолько увлечет его, что он отправится за границу, чтобы знакомиться со школами Европы. Толстой много путешествует, был в Англии, Германии, Франции, Швейцарии, Бельгии. Он был уверен, что основой обучения должна быть «свобода ученика» и отказ от насилия в преподавании. Позже он печатает собственную книгу для обучения детей чтению - «Азбуку». С некоторыми рассказами, былями и баснями из той Азбуки вы знакомитесь на уроках литературного чтения.

Давайте вспомним некоторые из них.

б) Чтение были «Котёнок»

К какому жанру отнёс Толстой это произведение?

Что такое быль?

Чему учит это произведение?

В) Установка на восприятие текста

Задание: Представьте себе картины происходящего в рассказе Л.Н.Толстого «Воробей на часах»

а) Чтение текста

Воробей на часах.

Вот появился ястреб. Он лютый враг мелких птиц. Летит ястреб тихо, без шума. Но старый воробей увидал злодея и следит за ним.

а) Ответ на задание

- Какие картины происходящего вы увидели?

Соотнесите их со схемой текста – повествования.

б) Эмоциональная оценочная беседа

Какие чувства вызвал у вас текст?

Когда вы сильно тревожились?

Когда вам стало радостно?

в) Лексическая работа

Давайте с вами попробуем объяснить лексическое значение некоторых слов.

Злодей – злой, хотел убить птенцов.

Лютый (враг) – грозный, злой.

Часовой (сторожит) – сторож, охранник.

Воробьята – птенцы воробьёв.

Старый воробей – дедушка-воробей.

Разом (скрылись) – быстро, мгновенно.

Следит – наблюдает.

г) Работа с текстом по содержанию

Назовите персонажей рассказа?

Где произошёл этот случай?

Что делали воробьята?

Как вёл себя старый воробей?

Кто помешал играм воробьят?

Как старый воробей предупредил их об опасности?

Чем завершилось нападение ястреба?

д) Текстовая работа

Назовите главную тему текста.

Какая идея текста?

Какие в тексте ключевые слова, подтверждающие идею текста?

Прочитайте заголовок.

Как вы его понимаете?

Из скольких частей состоит текст?

а) Словарная симатическая работа

Прыгали - весело, беззаботно скакали по дорожке

Тревожно- полный волнения, тревоги за воробьят.

Тихо и бесшумно – подкрадывался незаметно.

Запишите эти слова себе на черновик.

б) Структурно - композиционное составление плана

Какими, словами заканчивается первая часть?

Как коротко, исключая лишнее, рассказать, что произошло в первой части?

Используйте в своём ответе глаголы, передающие ход событий.

Как озаглавим?

Какими, словами начинается вторая часть?

Какими, словами заканчивается вторая часть?

Коротко расскажите, что произошло во второй части?

Как озаглавим?

Какими, словами начинается третья часть?

Какими, словами заканчивается третья часть?

Коротко расскажите, что произошло в третьей части?

Как озаглавим?

Какими, словами начинается последняя четвёртая часть?

Коротко расскажите, что произошло в четвёртой части?

Как озаглавим?

План

1. Старый воробей охраняет воробьят.

2. Появился ястреб.

3. Тревога!

4. Воробей снова на часах.

в) Орфографическая работа

1. Прочитайте слова. Объясните написание подчеркнутых гласных.

Вспомните правило, которое мы должны помнить, чтобы не допустить ошибки.

Охр а нял- …

л е тит-...

зл о дей-…

молодые- …

сл е дит - …

ч а совой- …

ст о рожит- …

ув и дал - ...

В с а ду- …

2. Дети, а теперь найдите в тексте слова из словарика. Прочитайте их. Запомните их написание.

3. Подберите проверочные слова:

Дорожка

Ястреб

Враг

4. Почему написан ь в словах: воробьи, воробьята.

5. В тексте есть трудные слова, написание которых вы еще не учили. Запомните их написание.

За ним, без шума, ближе, зачирикал, тихо, снова.

г) Пунктуационная работа

Давайте с вами вспомним правила записи предложений и текста.

Найдите в тексте предложения по предложенным схемам:

1) O и O.

2)О, О.

д) Текстовая работа

Сейчас мы с вами будем учиться «сжимать» текст т.е выделять главное в тексте, находить ключевые слова так, чтобы при сжатии текста главная мысль и ход событий не были потеряны.

Слова, какой части речи чаще употребляются в тексте-повествовании?

Главные механизмы сжатия текста – это обобщить, заменить одним словом, выделить ключевые слова и исключить лишнее.

Перед вами лежат карточки, которые мы с вами будем заполнять, сначала вместе, а затем попытаетесь доделать это самостоятельно.

Какие ключевые слова в первой части, что возможно убрать?

Что главного во второй части, какие ключевые слова? Что можно ли исключить?

Попробуйте самостоятельно найти ключевые слова и исключить лишнее в третьей и четвёртой частях и заполните карточки.

Давайте перескажем по частям и послушаем, что у нас получилось.

а) Повторное чтение текста и сравнение его с получившимся текстом

В чём различие исходного текста и того, который получился у нас.

Действительно текст получился намного беднее по эмоциональной окраске, так случается при сжатии текста т.к. нам необходимо было передать последовательность происходящих событий.

а) Проверка получившегося текста на карточках

б) Переписывание в тетрадь